Sliderocket fyrir Fyrirlestra

Ég er byrjaður að nota Chrome mjög mikið. Ég rakst á "Chrome-Appið" Sliderocket. Það býður upp á að búa til og birta slideshow á netinu. Kostur Sliderocket fyrir kennarann er að hægt er að fá upplýsingar (analytics) um áhorf á hverja glæru fyrir sig. Kennarinn fær þannig nákvæma endurgjöf á gerð kennsluefnisins og fyrirlestursins.

Moodle

Ég er að búa til Moodle vef fyrir Rafeindatækni 1, námskeiðið sem ég kenni í vetur.

Rafeindatækni 2 - Hæfniviðmið

Þetta eru hæfniviðmiðin sem ég bjó til fyrir námskeiðið Rafeindatækni 2 sem ég mun kenna á haustmisseri 2011. Þetta er námskeiðið sem ég hef kennt í haust. Ég fór eftir upplýsingum frá kemst.

Íslenska

Í lok þessa námskeiðs eiga nemendur að:
-geta þekkt og útskýrt hátíðni líkön ólínulegra rafeindatóla (tvískeyttra nóra, smára og díóða).
-geta þekkt og útskýrt mismunastig og tengsl þess við hugtökin mishátt og samhátt.
-geta þekkt og útskýrt straumspegla og notkun þeirra.
-geta þekkt og útskýrt eiginleika (t.d. aflnotkun, nýtni, bjögun) mismunandi útgangsstiga.
-geta þekkt og útskýrt notkun afturverkunar í rafeindarásum.
-geta þekkt helstu eiginleika ófullkominna aðgerðamagnara.
-geta greint einfaldan aðgerðamagnara.
-geta greint og reiknað út tíðniháða hegðun einfaldra rafeindarása sem nota stök ólínuleg rafeindatól.
-geta greint og reiknað út áhrif afturverkunar í einföldum rafeindarásum sem nota stök ólínuleg rafeindatól.
-geta hannað og smíðað rafeindaeindarásir með mismunastigum, tíðniháðri hegðun og útgangsstigum.

Enska

At the end of this course a student should be able to
-to know and explain high frequency models of nonlinear electronic components (bipolar junction transistors, field effect transistors, diodes).
-to know and explain differential stages and their relation to the concepts of common mode and differential mode.
-to know and explain current mirrors and their use.
-to know and explain the properties (e.g. distortion, power consumption, efficiency) of different output stages.
-to know and explain the use of feedback in electronic circuits.
-to know the properties of nonideal operational amplifiers.
-to analyze a simple operational amplifier.
-to analyze and compute the frequency dependent behaviour of simple electronic circuits that use discrete nonlinear electronic components.
-to analyze and compute the effects of feedback in simple electronic circuits that use discrete nonlinear electronic components.
-to design and build electronic circuits that use differential stages, frequency dependent behaviour and output stages.

Rafeindatækni 1 - Hæfniviðmið

Þetta eru hæfniviðmiðin sem ég bjó til fyrir námskeiðið Rafeindatækni 1 sem ég mun kenna á vormisseri. Ég fór eftir upplýsingum frá kemst.

Íslenska

Í lok þessa námskeiðs eiga nemendur að:
-þekkja muninn á AC og DC rás og tengsl þeirra við hugtökin vinnupunkt og smámerkislíkan
-geta þekkt og útskýrt stærðfræðileg líkön ólínulegra rafeindatóla (tvískeyttra nóra, smára og díóða).
-geta þekkt og útskýrt eiginleika algengra grunnstiga sem nota ólínuleg rafeindatól. T.d. common emitter.
-geta greint og reiknað út eiginleika einfaldra rafeindarása sem nota stök ólínuleg rafeindatól.
-geta hannað og smíðað einfaldar rafeindaeindarásir úr stökum ólínulegum rafeindatólum.

Enska

At the end of this course a student should be able to
- to know the difference between AC and DC circuit and their connection the concepts of operating point and small signal model.
-to know and explain mathematical models of nonlinear electronic components (bipolar junction transistors, field effect transistors, diodes)
- to know and explain the characteristics of common basic electronic stages (such as common emitter) that use discrete nonlinear electronic components.
-to analyze and compute the properties of simple electronic circuits that use discrete nonlinear electronic components.
- to design and build simple electronic circuits simple electronic circuits that use discrete nonlinear electronic components.

Hvernig nýti ég upplýsingatækni í kennslu og hvernig mætti nýta hana? Hvaða áhrif hefur upplýsingatækni haft á kennsluhætti þína?

Það fer eftir því hvað felst í hugtakinu upplýsingatækni.

Skilgreining A:
Skilgreinum fyrst upplýsingatækni sem margmiðlunartækni. Þ.e.a.s. notkun á vefnum, powerpoint, myndböndum, o.s.frv.

Samkvæmt þessari skilgreiningu hef ég aðeins notað UGLU. Ég notaði UGLU til þess að setja fyrir heimadæmi, verklegar æfingar og tilkynningar. Ég hef notað powerpoint og skjávarpa endrum og eins í fyrirlestrum. Í hönnunarverkefninu notaði ég hljóðbúta úr óskarsverðlaunamyndum sem ég fann á youtube. Hljóðbútunum breytti ég sjálfur með MATLAB, vinnuhesti verkfræðinga og vísindamanna.

Skilgreining B:
Skilgreinum nú upplýsingatækni víðar sem notkun á forritum almennt. Ég notaði forrit töluvert í minni kennslu.

Ég setti fyrir reikniverkefni sem leysa átti með því að forrita í MATLAB. Í sumum verklegu æfingunum þá námu nemendurnir gögn beint frá mælitækjunum inn í MATLAB. Ég setti einnig fyrir töluvert af dæmum og verkefnum sem leysa átti með hermiforritinu LTspice IV. Hægt er að herma rafeindarásir í LTspice.  Nemendur þurftu einnig að nota rásaútlagningarforritin ExpressPCB eða Eagle til þess að leggja út rásirnar á koparplötu sem þau ættu síðan með sýru. (PCB = printed circuit board).

Varðandi framtíðar notkun á upplýsingtækni. 
Fyrir næsta námskeið sem ég kenni þá vil ég búa til myndbönd til þess að útskýra rétta notkun á tækjabúnaði í verklegu stofunni. Ég mun hafa myndböndin á UGLU. Ég get búið til online krossapróf til þess að athuga hvort nemendurnir hafa horft á myndböndin. Þetta tíðkast m.a. í USA til þess að fá fólk til þess að lesa yfir öryggisupplýsingar um efnanotkun og dýratilraunir.

Að semja spurningar 2 eftir Amalíu Björnsdóttur

Er að horfa á Að semja spurningar 2 eftir Amalíu Björnsdóttur.

0:27
Setja eyðuna aftast

7:15
Rétt og rangt spurningar áreiðanlegar. Jákvæðar staðhæfingar betri. Neikvæðar staðhæfingar loðnar.
Lengd staðhæfinga jafnlangar.

9:57
Ekki spurningar beint upp úr bókinni.

16:06
Láta tvo matsaðila fara yfir og taka meðaltal.

Próf í verkfræði eru yfirleitt reikningsdæmi. Hins vegar man ég eftir prófum í eðlisfræði sem voru fjölvalsspurningar. Þær voru síst auðveldari.

Að semja spurningar 1 eftir Amalíu Björnsdóttur

Ég er að horfa á Að semja spurningar 1 eftir Amalíu Björnsdóttur.

1: 00
Fjölbreyttastar gerðir spurninga.
Skarpan skilning á því sem nemendur hafa lært.

1:27
Spurninga banka. Ígrunda spurningar.

2:30
Einfaldar og skýrar spurningar
Enga froðu!

3:30
Einfalt mál!

3:54
Skilningur á þekkingu á hugtökum og skilgreiningum. Staðreyndum og aðferðum

4:30
Stofn spurningarinnar þarf að geta staðið einn og sér.

5:35
Ahahaha! C er langoftast rétt.

6:49
Alltaf að bæta við fjölvalsspurningabankann.